On ne peut vraiment rien trouver de plus délicieux, de plus retiré que ce petit village perdu au milieu des roches, intéressant par son double côté marin et pastoral. Tous pêcheurs ou laboureurs, les gens d'ici ont l'abord rude, peu engageant. Ils ne vous invitent pas à rester chez eux, au contraire. Peu à peu pourtant ils s'humanisent, et l'on est étonné de voir sous ces durs accueils des êtres naïfs et bons. Ils ressemblent bien à leur pays, à ce sol rocailleux et résistant, si minéral, que les routes même au soleil prennent une teinte noire pailletée d'étincelles de cuivre et d'étain. La côte qui met à nu ce terrain pierreux est austère, farouche, hérissée. Ce sont des éboulements, des falaises à pic, des grottes creusées par la lame, où elle s'engouffre et mugit. Lorsque la marée se retire, on voit des écueils à perte de vue sortant des flots leurs dos de monstres, tout reluisants et blanchis d'écume, comme des cachalots gigantesques échoués.

---

Septembre 2000

      Les nouvelles épreuves de français du brevet des collèges 2000 resteront comme la première manifestation publique de la régression des exigences disciplinaires exprimées dans les orientations prises par les nouveaux programmes de français.
      En effet, non seulement ce nouveau brevet montre d'une manière spectaculaire à quel point la pratique de la langue française a été mise à mal par l'abandon presque total de la grammaire de phrase ainsi que par l'interdiction explicite d'un apprentissage fondé sur la répétition et la systématisation, mais encore, ce nouveau brevet exprime les attentes minimalistes contenues dans les nouveaux programmes de français de lycée.
      Arrivent cette année au lycée pour la première fois des élèves qui, pendant leurs quatre années de collège, auront été formés exclusivement par les nouveaux programmes de français. Ainsi, ils n'auront pratiqué que de la "grammaire de texte" et de "l'orthographe raisonnée" c'est-à-dire qu'ils n'ont de l'une et de l'autre qu'une approche intuitive, éloignée d'une connaissance positive de règles et d'un cadre rigoureux ordonnant les différents éléments de la langue. On a tenté de leur faire croire que l'orthographe pouvait s'apprendre par imprégnation et non par la pratique et la connaissance de gammes comme un musicien pourrait en pratiquer.
      Le résultat est particulièrement éclatant à travers les épreuves de dictée du brevet 2000, d'ailleurs réduites à une partie négligeable dans la notation de l'ensemble de l'épreuve, puisque chaque candidat pouvait obtenir la moyenne, voire atteindre une note très convenable s'il savait par un heureux hasard orthographier une dizaine de mots appartenant à un vocabulaire de base.

      Le collectif "Sauver les Lettres" demande aux professeurs de lettres en lycée d'effectuer une évaluation véritable de la maîtrise de la langue afin de montrer les effets tangibles de la refonte incessante des programmes. Il s'agit aussi de prendre conscience de l'orientation actuelle de l'enseignement du français au vu des nouveaux programmes de lycée et des projets de nouvelles épreuves du baccalauréat.
      A la rentrée, nous vous demandons donc d'évaluer les élèves de seconde à partir d'une dictée donnée au brevet des collèges en 1988 et des barèmes qui étaient jusque là en vigueur. Une grille d'évaluation rapide permettra également de mieux cerner l'acquisition de certaines connaissances élémentaires. Nous vous proposons dans la même optique cinq questions de grammaire simples.

---

Les résultats peuvent être communiqués à l'adresse suivante : (http//www.sauv.net/) ou bien Lycée Martin Luther King, professeurs de français, Avenue du Général de Gaulle 77600 Bussy Saint Georges. Veuillez préciser :

le nom et l'adresse de votre établissement,

le nombre d'élèves évalués

et la moyenne de classe obtenue : une note pour la dictée, une note (le cas échéant) pour la grammaire.

Quelques précisions :
- « labor » pour « l'abord » : - 2 p.
- « acceuils » pour « accueils », « éceuils » pour « écueils » : - 1 p.
- « à pique » ou « à piques » ou « à pics » pour « à pic » : - 1 p.
- « où elle s'engouffre et mugit » : - 2 p. si ce passage est au mis au pluriel totalement (avec toutes les orthographes fantaisistes de "mugit") ou partiellement.
- On pourra tolérer « leurs dos (de monstres) » au singulier (leur dos), en considérant avec un peu de complaisance que « reluisants et blanchis » peut se rapporter à « écueils ».
- On acceptera « de monstre » et « de monstres ".

Enfin il pourrait être intéressant de disposer, si ce n'est pas abuser de la patience des collègues, d'une statistique simple (et facultative).
nombre de copies ayant obtenu 15 et plus.
nombre de copies ayant obtenu entre 10 et 14,5.
nombre de copies ayant obtenu entre 0,5 et 9,5.
nombre de copies ayant obtenu 0.
nombre de copies présentant un total de 20 fautes pleines ou plus.

Pour télécharger ce texte : dict0900.rtf