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"L'observation réfléchie de la langue française doit être un moment de découverte visant à développer la curiosité des élèves et leur maîtrise du langage et non une série d'exercices répétitifs mettant en place des savoirs approximatifs et l'usage prématuré d'une terminologie inutilement complexe". " La conjugaison est, au cycle 3, centrée sur l'observation des variations qui affectent les verbes." (Programme 2002 cycle 3) [*] GRAMMAIRE ET CONJUGAISON (fin du cycle 3) Programme de 1985 Programme de 1995 Projet 2000 "Il convient de restreindre la place trop souvent excessive faite aux leçons de grammaire" Programme 2002 Observation réfléchie de la langue française (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) : 1 h 30 à 2 h /semaine "phrases simples et phrases complexes, juxtaposition, coordination, subordination" "les phrases simples et les phrases construites par juxtaposition, coordination ou subordination " "les subordonnées seront observées et manipulées, mais l'explication de la subordination est reportée au collège" "Avoir compris et retenu […] que les constituants d'une phrase ne sont pas seulement juxtaposés mais sont liés par de nombreuses relations (avec le verbe, autour du nom)" groupes fonctionnels : "sujet, complément d'objet, attribut du sujet, compléments de circonstances " (lieu, temps, manière, but, etc.) sujet, attribut, épithète, compléments du verbe (d'objet direct, circonstanciels de temps et de lieu), complément du nom. " groupes fonctionnels : sujet, complément d'objet, compléments circonstanciels (lieu et temps)" "on découvre […] que le sens de l'énoncé se modifie lorsqu'on utilise un même verbe sans complément ou avec des types de compléments différents (par exemple : jouer, jouer à, jouer de…)", "adverbes, prépositions, conjonctions", "pronoms personnels, relatifs, interrogatifs, indéfinis" "les pronoms personnels, indéfinis, relatifs, démonstratifs, les prépositions, les adverbes" "Sont reportés au collège : les prépositions, les adverbes, les pronoms indéfinis et les pronoms relatifs." [rien sur les prépositions, les pronoms indéfinis et les pronoms relatifs] "identifier les verbes dans une phrase", "identifier les noms dans une phrase ", "pronom sujet", "manipuler les différentes déterminations du nom (articles, déterminants possessifs, démonstratifs, indéfinis)" verbes du 1er et 2ème groupe + verbes venir, faire, voir, prendre, partir, recevoir, devoir, savoir, vouloir, falloir, rendre, boire, croire, dire, écrire, vivre, sentir, recevoir, rendre + avoir et être "Auxiliaires avoir et être, des verbes en er (du type chanter et les particularités des verbes en GER et CER), des verbes en ir (du type finir) et des verbes faire, pouvoir, aller, venir, voir, prendre." "la conjugaison des auxiliaires avoir et être, de quelques verbes en er (du type chanter et les particularités des verbes en ger et cer), de quelques verbes en ir (du type finir) et des verbes faire, pouvoir, aller, venir, voir, prendre." " Les verbes les plus fréquents sont étudiés en priorité." "indicatif (présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur), impératif (présent), subjonctif (présent et passé), initiation au passif" "Il s'agira pour l'élève, moins d'enregistrer mécaniquement la morphologie des conjugaisons, que de s'initier à l'usage des temps et des modes et d'en appréhender progressivement la signification." "indicatif présent, passé composé, futur, passé simple, imparfait ; impératif présent ; conditionnel présent, subjonctif présent (en cours d'acquisition à l'issue du cycle)." "indicatif présent, passé composé, futur, passé simple à la 3ème personne, imparfait, impératif présent" "conditionnel présent, subjonctif présent (en cours d'acquisition à l'issue du cycle)". "Les règles d'engendrement du présent, du passé composé, de l'imparfait, du passé simple, du futur, du conditionnel et du présent du subjonctif peuvent être aisément dégagées ainsi que les régularités orthographiques qui les caractérisent (les formes rares seront étudiées au collège)." [**] "présent du subjonctif des verbes réguliers" " Sources : arrêté du 23 avril 1985, arrêté du 22 février 1995 (http://www.education.gouv.fr/prim/progec/default.htm), B.O. n°7 du 26 août 1999 (http://www.education.gouv.fr/bo/1999/special7/default.htm), B.O. HS n°1 du 14 février 2002 (http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1/). Orthographe, compétences acquises en cycle 3 (2002) : "marquer l'accord sujet/verbe (situations régulières)", "repérer et réaliser les chaînes d'accord dans le groupe nominal", "distinguer les principaux homophones grammaticaux (et / est ; ces / ses / s'est / c'est; etc.)". "D'une manière générale, dans chaque activité mettant en jeu l'écriture, on conduit les élèves à utiliser tous les instruments nécessaires (répertoires, dictionnaires, correcteurs informatiques, etc.) pour vérifier et corriger l'orthographe lexicale." "L'apprentissage d'une langue étrangère ou régionale donne à ceux qui n'ont pas la chance d'être déjà plurilingues la possibilité de prendre une distance par rapport à la langue nationale et par là d'en mieux comprendre l'usage." M.B. Page modifiée le 20/02/2002. (Première version : prim_langueA.rtf)
Première fourchette (projet de juin 2001)
** Le projet de programme ne mettait pas le passé simple dans cette liste ; la phrase se terminait par : "(leurs formes rares et le passé simple seront étudiés au collège)".
Littérature : 4h30 - 5h
Grammaire : 1h - 1h30
Soit au total 5h30 - 6h30
Littérature : 4h30 - 5h30
Grammaire : 1h30 - 2h
Soit au total 6h - 7h30
Le problème est qu'on ne peut pas faire 7h30 et repecter les minima des autres matières du "domaine", qui a un horaire fixé à 12h. La vraie fourchette est donc 6h - 7h.
2/ Les contenus
- Le retour du passé simple ! La phrase "Les règles d'engendrement du présent, du passé composé, de l'imparfait, du futur, du conditionnel et du présent du subjonctif peuvent être aisément dégagées ainsi que les régularités orthographiques qui les caractérisent (leurs formes rares et le passé simple seront étudiés au collège)." devient "Les règles d'engendrement du présent, du passé composé, de l'imparfait, du passé simple, du futur, du conditionnel et du présent du subjonctif peuvent être aisément dégagées, ainsi que les régularités orthographiques qui les caractérisent (les formes rares seront étudiées au collège)." Ce retour est confirmé dans la liste des "compétences devant être acquises en fin de cycle" : "trouver le présent, le passé composé, l'imparfait, le passé simple, le futur, le conditionnel présent et le présent du subjonctif des verbes réguliers (à partir des règles d'engendrement)".
- Les "adverbes" réapparaissent (une occurrence au détour d'une phrase ajoutée) : "Les jeux (déplacement, substitution, expansion, réduction) sur quelques expansions du verbe (adverbes, compléments...) permettent de développer une plus grande flexibilité lors de la mise en mots dans les projets d'écriture et de renforcer la compréhension des textes."
- la phrase "La conjugaison est, au cycle 3, centrée sur l'observation des variations qui affectent les verbes plutôt que sur leur mémorisation" devient "La conjugaison est, au cycle 3, centrée sur l'observation des variations qui affectent les verbes." On garde donc le principe mais on l'explicite moins.
Le texte subit peu de modifications. Le flou reste une caractéristique paradoxale de ce "programme" de grammaire, où l'on parle par exemple de pronoms ou de compléments sans en donner la liste. Au mieux l'on pérennise les coupes claires du texte de 1995, au pire on les aggrave en s'inspirant du projet 2000 mais en gommant des précisions qui étaient jusqu'ici la règle du genre.
Michel Buttet
02/2002