Les conseils régionaux proposeraient pour la rentrée prochaine aux élèves de Seconde, par un système de chèques-livres à faire valoir auprès des libraires ou des fédérations de parents, la gratuité des manuels scolaires. Cette nouvelle disposition conduit chaque établissement à établir une liste de manuels par matière. 

En français le boycott des manuels de la réforme, lancé l'an passé sur Sauver les Lettres, est bien sûr à reconduire. En effet, si cette gratuité représente certes une aide considérable pour les familles, elle va aussi permettre malheureusement dans certains établissements de faire passer les réformes par le biais des manuels. Il nous faut donc nous montrer vigilants et prêts à réagir, et prévoir un autre type de manuels pour notre matière, puisque même si nous n'en voulons pas, il y aura de toutes façons de l'argent pour en acheter.
 
 

2) Parce que ces manuels sont d'une pauvreté consternante, sans aucun rapport avec les exigences des épreuves actuelles, et que leur contenu témoigne d'un tel abaissement de la formation et d'une telle stérilité intellectuelle que nous ne pouvons décemment proposer à des parents et à des élèves l'achat de livres qui présentent une image aussi dégradée de la matière que nous enseignons. 

3) Parce que ces manuels sont le résultat et le reflet exact de programmes que nous contestons : ils en ont tous les défauts : éparpillement des notions, éclatement des apprentissages, réduction des objectifs du baccalauréat à celui du brevet des collèges, formalisme creux, utilisation instrumentale des grands textes, disparition d'une véritable formation littéraire au profit de quelques éclairages arbitrairement choisis. 

4) Parce que nous n'avons pas été consultés pour l'élaboration de ces programmes, que nous les avons combattus par des pétitions, des protestations et des mouvements de grève que nous ne trahirons pas, que nous avons de nos élèves une idée plus haute que celles des réformateurs, et de notre enseignement une conception plus élevée que celle que l'on veut nous imposer. 

L'examen raisonné de la plupart de ces manuels les condamne de lui-même. Par ailleurs, il constitue à lui seul un excellent commentaire des programmes, en montrant concrètement par les réalisations auxquelles ils conduisent, quelles dérives, quels errements et quel abêtissement ils représentent. 

Inscrire sur les listes de Seconde et Première, en les répartissant sur les deux années, les manuels dont nous nous servions auparavant : collections de textes chronologiques et d'histoire littéraire, ou anthologies par siècles, récentes mais devenues en peu de temps, du fait de leur qualité, des classiques. Le principe étant de court-circuiter les nouveaux manuels au profit des seules anthologies littéraires.

 Par exemple :

Collections complètes en cinq ou six tomes, avec histoire littéraire développée et synthèses sur œuvres et auteurs : - Littérature, NATHAN (1988-1989), sous la direction de Henri Mitterand. - Itinéraires Littéraires, HATIER (1988-1991), sous la direction de Georges Décote et Hélène Sabbah (intéressant parce que A. Armand, maintenant membre du GE, en a assuré le premier tome Moyen-Age – XVIème, en 1988, et qu’on peut la placer devant ses contradictions).

Anthologies en deux tomes (Moyen-Age XVIIIème / XIXème-XXème), comportant des repères de méthode, moins coûteuses, qui peuvent correspondre aux sommes allouées : - Langue et littérature, NATHAN (1992), sous la direction de Henri Mitterand - Littérature, BORDAS (1997), sous la direction de M. Avierinos, D. Labouret, M.H. Prat.

Intérêt : empêcher bien sûr la vente massive des nouveaux manuels ; faire rééditer les anciens, et montrer le besoin qu'on en a ; travailler au profit des élèves et du respect de notre discipline.

Pour information : voir "Les manuels de la réforme ; une démonstration par l'exemple".

Télécharger ce texte :  act_manu.rtf