Étude de la langue à l'école élémentaire : 1985-2008

GRAMMAIRE ET CONJUGAISON (fin du cycle 3)
(2008 : projet de programme de février, programme définitif publié en juin)

Horaires
1985 Global : 8 h
1995 Global : 7 h 30- 9 h * (L'enseignement des langues vivantes peut être assuré dans ce cadre, dans la limite d'une heure trente.)
2002 Observation réfléchie de la langue française (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) : 1 h 30 à 2 h /s
2007 Étude de la langue : 2 h 30 à 3 h 30/semaine
2008 Global : 8 h

Phrase
1985 "Phrases simples et phrases complexes, juxtaposition, coordination, subordination"
1995 "Les phrases simples et les phrases construites par juxtaposition, coordination ou subordination"
2002 "Avoir compris et retenu […] que les constituants d'une phrase ne sont pas seulement juxtaposés mais sont liés par de nombreuses relations (avec le verbe, autour du nom)"
2007 "Phrases verbales (relation groupe sujet et groupe verbal) et non verbales", "on fera dans des phrases simples, à partir de manipulations, la distinction entre compléments de verbes, essentiels, et compléments de phrase, susceptibles d'être supprimés ou déplacés."
2008
février		 "Distinction entre phrase simple et phrase complexe ; entre proposition indépendante (coordonnée, juxtaposée), proposition principale et proposition subordonnée." "Connaissance et emploi pertinent de la proposition relative (dans le groupe nominal), de la proposition conjonctive par que (complément d’objet direct)."
2008
juin		 "Distinction entre phrase simple et phrase complexe ; entre proposition indépendante (coordonnée, juxtaposée), proposition principale et proposition subordonnée."

Fonctions
1985 "Sujet, complément d'objet, attribut du sujet, compléments de circonstances" (lieu, temps, manière, but, etc.)
1995 Sujet, attribut, épithète, compléments du verbe (d'objet direct, circonstanciels de temps et de lieu), complément du nom.
2002 "On découvre […] que le sens de l'énoncé se modifie lorsqu'on utilise un même verbe sans complément ou avec des types de compléments différents (par exemple : jouer, jouer à, jouer de…)", "sujet", "manipuler les différents types de compléments des verbes les plus fréquents" "manipuler les différentes expansions du nom (adjectifs qualificatifs, relatives, compléments du nom)"
2007 "Verbes à un complément, à plusieurs compléments ; complément d'objet direct, complément d'objet indirect ; changements de sens du verbe selon sa construction (jouer, jouer de, jouer â etc.)", "sujet", "le principe de l'expansion du nom : l'adjectif épithète, le complément du nom ; reconnaissance et utilisation de la proposition relative en qui et que", "compléments circonstanciels (temps et lieu)"
2008
février		 "Sujet [...] complément d’objet direct et indirect, complément d’attribution, compléments circonstanciels (de lieu, de temps, de manière et de cause), complément d’agent. [...] Identification de l’attribut du sujet. Identification des éléments du groupe nominal et de leurs fonctions : déterminant, adjectif qualificatif épithète ou apposé, complément du nom, proposition relative complément du nom."
2008
juin		 "Sujet [...] compléments du verbe : compléments d’objet direct, indirect et second, compléments circonstanciels (de lieu, de temps). [...] Identification de l’attribut du sujet. Identification des éléments du groupe nominal et de leurs fonctions : déterminant, adjectif qualificatif épithète, complément du nom, proposition relative complément du nom."

Classes
1985 "Adverbes, prépositions, conjonctions", "pronoms personnels, relatifs, interrogatifs, indéfinis"
1995 "Les pronoms personnels, indéfinis, relatifs, démonstratifs, les prépositions, les adverbes"
2002 [Rien sur les prépositions, les pronoms indéfinis et les pronoms relatifs] "identifier les verbes dans une phrase", "identifier les noms dans une phrase ", "pronom sujet", "manipuler les différentes déterminations du nom (articles, déterminants possessifs, démonstratifs, indéfinis)"
2007 [Rien sur les prépositions, les pronoms et déterminants indéfinis] "identification du verbe et du nom", "la classe des déterminants ; étude de l'article et du déterminant possessif", "adjectif qualificatif", "pronom sujet", " forme et [...] fonction dans la phrase des pronoms personnels ; des pronoms relatifs (qui et que)"
2008
février		 "Les déterminants (articles - définis et indéfinis -, déterminants possessifs, démonstratifs, indéfinis, interrogatifs, exclamatifs), les adjectifs qualificatifs, les pronoms (personnels, possessifs, démonstratifs, indéfinis, interrogatifs, relatifs), les adverbes, les prépositions, les conjonctions de coordination, les conjonctions de subordination." "degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif)"
2008
juin		 "Les déterminants (articles - définis et indéfinis -, déterminants possessifs, démonstratifs, interrogatifs), les adjectifs qualificatifs, les pronoms (personnels, possessifs, relatifs, démonstratifs et interrogatifs), les adverbes, les prépositions."

Verbes
1985 Verbes du 1er et 2ème groupe + avoir et être + aller, venir, faire, voir, prendre, partir, devoir, savoir, vouloir, falloir, rendre, boire, croire, dire, écrire, vivre, sentir, recevoir, rendre
1995 "Auxiliaires avoir et être, des verbes en er (du type chanter et les particularités des verbes en GER et CER), des verbes en ir (du type finir) et des verbes faire, pouvoir, aller, venir, voir, prendre."
2002 " Les verbes les plus fréquents sont étudiés en priorité."
2007 "Verbes en -er, en -ir du type finir, verbes irréguliers fréquents : aller, faire, pouvoir, prendre, venir, voir" + avoir et être
2008
février		 "Conjugaison des verbes des premier et deuxième groupes, d’être et avoir, d’aller, boire, dire, faire, partir, pouvoir, prendre, rendre, savoir, venir, voir, vouloir"
2008
juin		 "Conjugaison des verbes des premier et deuxième groupes, d’être et avoir, d’aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir"

Temps et modes
1985 "Indicatif (présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur), impératif (présent), subjonctif (présent et passé), initiation au passif"
1995 "Il s'agira pour l'élève, moins d'enregistrer mécaniquement la morphologie des conjugaisons, que de s'initier à l'usage des temps et des modes et d'en appréhender progressivement la signification."
"Indicatif présent, passé composé, futur, passé simple, imparfait ; impératif présent ; conditionnel présent, subjonctif présent (en cours d'acquisition à l'issue du cycle)."
2002 "La conjugaison est, au cycle 3, centrée sur l'observation des variations qui affectent les verbes."[*] "Les règles d'engendrement du présent, du passé composé, de l'imparfait, du passé simple, du futur, du conditionnel et du présent du subjonctif peuvent être aisément dégagées ainsi que les régularités orthographiques qui les caractérisent (les formes rares seront étudiées au collège)."[**] "Présent du subjonctif des verbes réguliers"
2007 "À partir de l'observation des variations morphologiques du verbe, repérage, explicitation, puis mémorisation des règles d'engendrement des formes les plus fréquentes; construction progressive des tableaux de conjugaison puis mémorisation de la conjugaison des verbes les plus fréquents" aux temps et modes suivants : indicatif : présent, imparfait, futur simple, passé composé, passé simple ; infinitif présent ; impératif présent.
2008
février		 "Voix active : indicatif (présent, futur simple, imparfait, passé simple, passé composé, futur antérieur, plus-que-parfait, passé antérieur), conditionnel présent, subjonctif présent, impératif présent, infinitif présent, participe présent et passé."
Voix passive : "conjugaison des verbes des premier et deuxième groupes à l’indicatif présent et futur."
2008
juin		 "Voix active : indicatif (présent, futur simple, imparfait, passé simple, passé composé, passé antérieur), conditionnel présent, impératif présent, infinitif présent, participe présent et passé." (+ Futur antérieur, plus-que-parfait : pour les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir)

Sources : arrêté du 23 avril 1985, arrêté du 22 février 1995, B.O. n°7 du 26 août 1999, B.O. HS n°1 du 14 février 2002, B.O. HS n° 5 du 12 avril 2007, projet du 20 février 2008, B.O. HS n° 3 du 19 juin 2008.

* Le projet de programme publié en juin 2001 sur le site Eduscol précisait cette phrase en ajoutant : "plutôt que sur leur mémorisation"
** Le projet de programme ne mettait pas le passé simple dans cette liste ; la phrase se terminait par : "(leurs formes rares et le passé simple seront étudiés au collège)".

Compléments :

Orthographe, compétences acquises en cycle 3 (2002) : "marquer l'accord sujet/verbe (situations régulières)", "repérer et réaliser les chaînes d'accord dans le groupe nominal", "distinguer les principaux homophones grammaticaux (et / est ; ces / ses / s'est / c'est; etc.)". "D'une manière générale, dans chaque activité mettant en jeu l'écriture, on conduit les élèves à utiliser tous les instruments nécessaires (répertoires, dictionnaires, correcteurs informatiques, etc.) pour vérifier et corriger l'orthographe lexicale."

Orthographe, cycle 3 (2007) : "'accord du verbe ou de deux verbes coordonnés, avec un groupe sujet non inversé", "effectuer les accords dans le groupe nominal", "homophones grammaticaux dont l'un est un verbe : à/a ; on/ont ; et/est ", "accord du participe passé construit avec être". [Le programme d'orthographe lexicale est plus développé qu'en 2002]. "La dictée représente un intermédiaire pertinent entre la situation d'exercice où l'attention de l'élève se trouve de fait guidée et soutenue et la situation d'écriture autonome où l'élève doit tout assumer". "Utiliser tous les instruments permettant de réviser l'orthographe d'un texte dicté ou produit."

Orthographe, cycle 3 (2008) [Voir aussi un important passage consacré au vocabulaire p. 13]:
"Les accords
Connaissance et utilisation - des règles et des marques de l’accord dans le groupe nominal : accord en genre et en nombre entre le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif ;
- des règles de l’accord en nombre et en personne entre le sujet et le verbe ;
- des règles de l’accord du participe passé construit avec être et avec avoir (cas d’un complément d’objet direct postposé) ;
- des règles de l’accord de l’adjectif qualificatif, qu’il soit épithète, apposé ou attribut du sujet."
"Une attention permanente est portée à l’orthographe. La pratique régulière de la copie, de la dictée et de la rédaction ainsi que des exercices diversifiés assurent la fixation des connaissances acquises : leur application dans des situations nombreuses et variées conduit progressivement à l’automatisation des graphies correctes. La relecture et la correction des textes sont systématiques. Les élèves sont habitués à utiliser les outils appropriés.
Orthographe grammaticale
- Les élèves sont entraînés à orthographier correctement les formes conjuguées des verbes étudiés, à appliquer les règles d’accord apprises en grammaire (voir plus haut), à distinguer les principaux homophones grammaticaux (à-a, où-ou…).
- Les particularités des marques du pluriel de certains noms (en -al, - eau, - eu, - ou ; en -s, - x, - z) et de certains adjectifs (en -al, - eau, - s, - x) sont mémorisées.
Orthographe lexicale
- L’orthographe relative aux correspondances grapho-phoniques, y compris la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge) ou de la consonne suivante (n devenant m devant b, m p) ainsi que l’usage du h aspiré initial sont maîtrisés.
- L’orthographe des mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents, est mémorisée.
- L’apprentissage orthographique repose aussi sur l’application des “règles d’orthographe” ou régularités dans l’écriture des mots (redoublement de consonnes, lettres muettes, finales de mots de grande fréquence).

"L'apprentissage d'une langue étrangère ou régionale donne à ceux qui n'ont pas la chance d'être déjà plurilingues la possibilité de prendre une distance par rapport à la langue nationale et par là d'en mieux comprendre l'usage" (2002), "l'apprentissage d'une langue vivante donne la possibilité de prendre une certaine distance par rapport à la langue nationale et par-là d'en mieux comprendre le fonctionnement" (2007). "En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues" (2008)


M.B.
(Précédente version : Étude de la langue à l'école élémentaire : 1985-2007)
Pour une comparaison portant sur l'ensemble du programme de français du cycle 3 en 2008 (de la version initiale de février à la version finale de juin), voir Comparaison des projets de programmes de français – Cycle 3.

07/2008