Les professeurs du collège Sonia-Delaunay, réunis le 14 janvier 2002 pour la concertation concernant les Itinéraires de découverte, tiennent à exprimer leur opposition à la réforme telle qu’elle est proposée. Cette consultation, particulièrement tardive, perd de sa crédibilité et évoque une recherche de caution a posteriori pour une réforme qui ne correspond pas à leurs yeux aux vrais intérêts de tous les élèves, notamment à ceux d’un collège classé en Z.E.P et en P.E.P. IV . Inscrits dans une réforme globale du collège dite " nouvelle orientation pour le collège " qui prétend " démocratiser la réussite ", les Itinéraires de découverte répondent à une finalité très discutable que les enseignants contestent pour les raisons qui suivent :
constituent autant de remises en cause d’une culture commune ambitieuse pour tous dans un collège unique respectueux de la variété et sont autant de conditions qui renforcent les inégalités porteuses d’échec. Considérant les conditions proposées pour la mise en oeuvre de ces Itinéraires, les professeurs du collège - dont beaucoup sont de vieux adeptes des pratiques pédagogiques interdisciplinaires - observent le manque de volontarisme dans la prise en compte des moyens nécessaires à savoir : Pour les professeurs, la seule façon de mettre en oeuvre de tels projets en leur donnant une véritable utilité serait : Les professeurs considèrent qu’en l’état, cette activité n’est pas de nature à compenser la perte d’enseignements qu’elle occasionne. Ils ont, quant à eux, dans l’immédiat, d’autres propositions pour poursuivre la vraie " démocratisation de la réussite " : Motion adoptée par 52,17 % des enseignants votants.
Collège Sonia-Delaunay, Paris
- l’appauvrissement des contenus et de leur cohérence,
- l’inégalité des ambitions en fonction des différents publics d’élèves,
- la dilution de l’identité et l’instrumentalisation des disciplines,
- les risques de choix en forme d’options préalables à une pré-orientation...
- une charge de travail, pour les enseignants, largement sous-estimée (concertations multiples, préparations, évaluation ),
- des alignements d’emplois du temps excessifs, avec de lourdes conséquences sur les services et les présences,
- des effectifs par groupe excessifs (~ 25).
- dans le cadre d’horaires-professeurs abondés par des DHG adaptées aux besoins créés,
- sans perte d’horaires d’enseignements fondamentaux pour les élèves.
- le rétablissement de possibilité de dédoublements dans toutes les matières,
- la baisse des effectifs des classes,
- la priorité aux apprentissages fondamentaux garants d’une scolarité réussie et équitable pour tous.